日本人英語スピーチ

©Copyright2020 英語ファミリー.All Rights Reserved. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); 日本の子供たちに、小さな社会に収まらず、世界を見て、グローバルな思考を持って将来活躍してほしいという思いから、英語ファミリーを立ち上げ、子供が英語・外国人にふれる機会を提供しています。. 英語のスピーチなんて難しくて聞き取れないと思う方、けっこういらっしゃるのではないでしょうか。でも、そうでもないんです。スピーチは一語一語はっきりと語りかけるように話すので、むしろ聞き取りやすいんです。日本人学生のためのスピーチデリバリー指導方略(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) 著者岡本,京子出版者大学英語教育学会出版年月日 2007-09-01 掲載雑誌名 JACET全国大会要綱. 日本開催のtedは日本語でのスピーチが多いですが、中には堂々と英語でスピーチしている方もいます。本場TEDに唯一参加した日本人だっています。あなたもTEDのプレゼンを見る側じゃなく、TEDのプレゼンに参加する側になるという目標で英語を勉強するのも面白いかもしれません。 (adsbygoogle = window.adsbygoogle ||[]).push({}); 海外を拠点に活動したり、外国人のコーチに付いていたりする中、世界で活躍するアスリートには、語学力も必須となってきています。, 一般的な日本人は、英語を話せることをゴールにしがちだけど、世界で活躍する人にとって、自分の可能性を広げるために、英語はツールにすぎない、っていうのが納得できます。, その中でも英語のコミュニケーションが上手だと感じる日本人スポーツ選手10人をピックアップし、英語インタビューと共に英語力について解説します。, 各選手が英語を話しているビデオを見ていただくと、それぞれに個性があって、英語の話し方の中にもその人の性格やスポーツ選手としての姿勢がにじみ出ていると感じます。, 彼はとても耳がよく、試合後のインタビューでもしっかりと相手の質問を理解し、的確に答えています。細かい文法や言い回しまで見ると完璧とまではいきませんが、発音もクリアで、日本人アスリートとしてはトップクラスの英語力と言っていいでしょう。, 島根で生まれ育ち、14歳からアメリカに単身渡ったというバックグラウンドから見ても、努力して英語力を身につけていったことがわかります。, 彼女の英語力を支えているのは、元々持っているコミュニケーション能力の高さに起因しているのではないかと思います。, 彼の英語力には賛否両論あるようで、文章があまりきちんと作れていない印象はあります。文法的な間違いも見当たります。, しかし、彼はとても耳がよく、きちんとインタビュアーの質問も聞き取れています。スピードラーニングを毎日聞いているだけあって、リスニング能力はきちんと鍛えられているようですね。, 文法的な間違いがあってもちゃんと通じているようですし、一般的な日本人の英語力に比べれば十分高いと言えるかと思います。, 川島選手は、とても流暢で自然な英語を話しています。記者会見も、通訳なしにこなしています。なんと英語だけでなく７カ国語をあやつる語学の達人だといいます！, 見た目からいかにも英語が話せそうに見えますが、実は育ちは全く英語環境ではなかったようです。両親は離婚して母親とは一緒に暮らしておらず、室伏氏本人は日本人として日本に育っています。, 世界的に活躍していますし、英語を使わなければならない機会も多くあり、努力して習得されたのでしょう。, 人柄の評価も高い室伏氏ですが、努力によって英語力を身につけたというとことがすばらしいですね。, 世界中でレースに参加するカーレーサーは、チームで活動することが多く、英語が話せないと仕事になりません。佐藤琢磨選手は記者会見も英語でこなし、流暢な英語を話すことで知られています。, 特筆すべきは、話すスピードです。ある程度英語が話せる日本人でも、ネイティブのようなスピードで話す人はあまりいません。ゆっくり考えながら単語を一つ一つはっきりと発音していくのが、日本人英語の典型と言えます。, やはり、日々時間との戦いの中で英語を介したコミュニケーションをしている積み重ねで、実践的に身につけていったのではないでしょうか。, なにを持って「英語が上手い」というのか、本田選手の英語を聞いていると大事な物が何かに気づかされます。, 英語を上手く話すことにとらわれてしまって、中身のないことを並べ立ててしまうというのは、日本人によくありがちです。, 「上手いスピーチ」をすることは目的ではなく、「自分の伝えたい事を伝える」ことが目的なのです。, 本田選手は、実に上手に聞き手を惹き付けます。ジョークで笑わせるのも上手です。強い意志と自信を持って話しているので、「上手い英語」でなくても、しっかりと伝わるのです。, ほんの少しの単語だけで、これほどのコミュニケーションがとれてしまうのかと感動を覚えるほどです。愛すべき彼のキャラクターの前では、英語力の高さなんて無意味にすら思えます。, インタビュアーの質問がわからなくても、とにかくなにか答えます。そして自分のペースに持っていくのがとても上手いのです。言葉がでなくても、ジェスチャーや表情で笑わせるなどの技も持っています。, 世界で活躍する羽生選手。カナダ人のオーサーコーチに師事するようになり、英語が必須となりました。はじめは”Yes”しか答えなかったのが、2年ほどで問題なくコーチとコミュニケーションがとれるようになったと言います。, 彼の英語を聞いていると、カリスマ性のある羽生選手らしい雰囲気がにじみ出ていると感じます。自信と強い思いが感じられ、英語のうまさとは別の魅力があるのです。, 上手く話そうとしているというより、自分の伝えたいことを正確に伝えようと言葉を選びながら話しているように見えます。, さすがの羽生選手も英語のインタビューやスピーチは緊張するようですが、逃げ腰になることなく、堂々と想いを伝えようとしているところはさすがですね！, イチローは長年アメリカに拠点を持ち、英語力は高いと言われています。しかし、実際に彼の英語を耳にすることはほとんどありません。記者会見も、誤解を生むと良くないという理由から、通訳を介して行っています。, ただ、チームメイトと楽しそうに談笑している姿は捉えられており、コミュニケーションはしっかりと取れているようです。, 珍しく英語スピーチをしている動画を確認すると、発音は比較的クリアでアメリカ人にもきちんと聞き取れていました。しかし、スピーチはあまり得意ではないのか、かなりゆっくりと話し、文章も短いものでした。実際に「Speeches are not my game」と本人もスピーチ内で話しており、あまり人前で話すのは得意ではないようです。, 関連記事：久保建英は語学力も抜群！「スペイン語の次は英語」気になる学歴と出身高校をチェック, 英語でスピーチや記者会見に堂々とのぞめる日本人が、今後もっと増えていくことを期待しています！. (English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], 余白の削除などで一部分だけ印刷したい場合、または画像が薄すぎる、暗すぎる場合は、下の「詳細設定」をお試しください。. (English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], ESP教授法に基づくCALL教材の効果的授業法の研究(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 看護学生とリハビリテーション学生に必要な英語力の日中比較調査 : 日常生活動作を中心に(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], テキスト単語難度と理解度(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 英文読解におけるPreviewingストラテジーの効果(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], Peer-, Self- and Instructor Assessment for Oral Presentations : Intermediate and Advanced Level Japanese Students(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], Appraisal of partial scoring in sequencing tasks(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], 小学校担任のみによる英語活動指導(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 英語を自分の目的に利用する : 小学校の事例(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], Learners' Self-Reflection on Preparation for Vocabulary Tests and their Performance on the Tests(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], Automatic Evaluation and Simplification of Vocabulary with Applications in Course Materials Development(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], Creating a reciprocal learning environment to promote reading extensively in English(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], さまざまな授業内10分間「増読」の試み(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 小学校段階から「ことばの技能科」「英語科」を新設した場合の(保)幼小中高13年間の一貫・系統性ある教育課程についての研究開発 : 平成17〜19年度文部科学省研究開発学校指定研究実践報告(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 「インターカード」による学生相互の対話と授業改善 : 褒め合う言葉の傾向分析から(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 視覚的表現を介した意味理解 : 日本語訳に代わる理解方法の提案(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 大学生を対象とした絵本の読み聴かせを導入したリーディング授業(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], テレビドラマを使った教材作り(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 日本人学生のためのスピーチデリバリー指導方略(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], Presentationを取り入れた英語授業の試み(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 英語多読授業の設計と実践(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 多読と語彙増強の指導プログラム設計(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], English Education in Taiwan : From Elementary to University Level(1)(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], EFLリーディングを補助する図解の同時提示効果について(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], A European perspective on lifelong language learning : the Common European Framework of Reference for Languages and the European Language Portfolio(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], 親子で学ぶ英語 : 英語絵本読み聞かせの試み(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 児童英語教師養成プログラムの開発(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 総合的な学習支援体制の整備に向けた英語科教員のための手作りe-learning環境の構築 : 低予算・高機能な「Moodle」システムを用いて(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], コーチングの考え方に基づく自律学習支援(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 大学英語教育プログラム評価法の開発 : 事例研究:名城大学全学共通教育英語プログラム評価とその課題(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 中高の知識を活用し発信させるための短大基礎カリキュラム : レベル分け、同一学習項目、担当者判断の学習活動、公平な評価(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 文法学習を超える文法教材・英文法へのニューアプローチ(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], クラシック映画を利用した教育教材の開発(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 代行経験から伸ばす海外旅行関連表現とTOEIC[○!R]Testスコア(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 賛助会員発表 : 国際英検G-TELP(ジーテルプ)FAQ(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], TOEFL[○!R]iBTについて(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], Evidence-Centered Design (ECD) : The creation of high quality, valid, and reliable assessments(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], Dynamic Presentations: Principles and Practices(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], 短期留学の学習意識への影響 : 留学前・後のアンケート調査の結果と研究上の問題点(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 短期留学が日本人英語学習者に与える影響 : 情意、動機付け、コミュニケーションへの意思の変化(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 科学実験を通して学ぶ英語教育 : 教材開発の試み(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 生命科学分野で使用される英語語彙の分析 : 頻出語彙リストを使用した複数のコーパスの比較(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 小学校英語教育における言語材料・カリキュラムの再考 : 第2ステージに向けて(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 英語初心者の単語認知の方法 : 英単語CAIプログラム「ハイ!かんづめ君」を使用して(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 日本人英語教師のコロケーション容認度 : 「国際語」としての英語の中で(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 1980年代と2000年代の高校英語教科書語彙の比較分析(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 英語授業研究における実践者と研究者の関係再考(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 中学校入学以前に受けた英語教育と大学入学以前の海外滞在経験がその後の英語学習に及ぼす影響(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 英国の初等・中等教育における自己表現力育成の取り組みに関する一考察(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 一貫した学習ストラテジー指導の有効性に関する一考察(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 多重知能理論を利用したクロスカリキュラム的視点の英語教育(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 国際社会で活躍する日本人ビジネスマン7.350人の英語交渉能力(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], Looking at Problems of English Education in Korea from a Total Quality Management Perspective(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], 小学校英語活動のための教員研修と学生サポート活動(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], A Review of Writing from Japanese Perspectives : A Research-based Study on Writing for Japanese Learners of English(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], 日本人にとってのWorld Englishes(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], リーダーズ・シアター(朗読劇) : 英語の「知識」から英語で「コミュニケーション実践」への橋渡し(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 教員免許更新制の課題と展望 : 現職教員に対する意識調査に基づいて(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 北海道の産業界における英語のニーズ : 質的研究(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 脳科学から考える外国語習得(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 持続可能な開発のための教育(ESD)をすすめる内容と参加型の英語授業(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 学生を対象としたアンケート調査からみた大学英語教育の実態とその示唆(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 日本の英語教育の課題と可能性 : 歴史研究、国際比較からの提言(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], リカート・スケールにおける選択肢表現の違いによる反応の比較(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 多重知能を生かした4つのスキルの統合的アプローチ(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 印刷辞書と比較した電子辞書の使用(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 長期的電子辞書スキル指導が読解に及ぼす影響(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 外資系企業における英語コミュニケーションの問題点 : 英語教育への示唆(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 日本人ESL学習者の動機付けと学習行動の関係 : 英語専攻者と非英語専攻者を比較して(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], Learner perceptions and attitudes toward learning styles in Japan and Taiwan(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], The NICT JLE Corpusにおける会話のターン開始要素としての返答表現(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], The Effect of Types of Vocabulary Exercises on L2 Receptive and Productive Knowledge(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], Consistency and Diversity(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], English Education in Taiwan : From Elementary to University Level(2)(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], Diversity and Consistency of Foreign Language Education in Finland and its Implications for English Language Education in Japan(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], High School English and College English : How Can One Follow from the Other? Copyright © 2011- National Diet Library. 今回取り上げたスピーチ（プレゼン）以外にも、tedにはインスピレーションを刺激したり感動を呼び起こしたりする極上のプレゼンテーション動画がたくさんあります。英語学習者にとっては、優れたリスニング教材の宝庫だと言えるかもしれません。　 Windows IEでは「ALT」+アクセスキー、Windows FireFoxでは「ALT」+「SHIFT」+アクセスキーのように押して利用します。. https://dl.ndl.go.jp/info:ndljp/pid/10498256, 再び気づきと感動のために(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], GENERAL INFORMATION FOR CONVENTION PARTICIPANTS [1], JACET 46_ ANNUAL CONVENTION PROGRAM [1], JACET 46_ ANNUAL CONVENTION PROGRAM [1], Some Tasks Ahead for College English Teachers in Japan Today(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], 日本人の英語発話におけるイントネーションの容認性(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 音声学習における字幕の役割(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], LSP教員研修に関する意識(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 英語科教員養成における教育実習への協働的・自律的・省察的アプローチ(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 日本人児童の英語習得 : 初期の動詞使用について(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 英語学習と年齢との関係をさぐる : 帰国生のアイデンティティーの視点を中心に(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 英語必修化に伴う大学英語教育カリキュラム改革 : 英語学習状況・ニーズ調査から英語Can-Do調査へ(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 一貫性と継続性 : 大学生へのライティング指導(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], COLT Part Bによる「コミュニケーションを指向した英語プログラム」の授業分析(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 英語教授法に対する学生の意識 : 文法訳読とコミュニカティブ・アプローチ(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 公立小学生におけるアルファベット指導とその効果について(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 英語活動による心的変化測定指標開発についての考察(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 第二言語としての英語を学ぶ意義を考える : バイリンガリズムの視点で検証する小学校から大学に至る日本の英語教育(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 英語教育における文化教授の批判的検討(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 語彙の測定とその問題点 : さまざまな測定方法によって引き出される語彙の側面(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 英語教育における技能別授業とテストを考える(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 非言語的要素を取り入れた英語指導方法(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], A "Reflection Sheet" for the Development of Self-Monitoring Language Learning Strategies(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], プロセス重視アプローチによる英語研究論文指導(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 高校と大学におけるグループ・ディスカッションとグラフィック・オーガナイザーを利用したパラグラフ・ライティング指導(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 国際ビジネス科におけるESPの実践 : 英文読解講座(社会心理学の文献を参考に)(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 専門教育の促進を目的とする英語教育(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 多読授業を活性化させるアクティビティー(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 教師の個人蔵書を用いた多読の導入(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], Theme-based Language-driven Approach for Teacher Education : Introduction to Interactionism from the Sociocultural Perspective(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], 英語科教育演習 : CLT理論に基づく指導法の体験習得を目指して(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 習熟度の低い学生対象の、問題集を使わないTOEIC授業(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], 低学力学生に対しての大学英語教育再考 : 低学力の実態と異文化への気付き(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], The SNU Korean Learner Corpus of English : Compilation and Application(English Education at the Tertiary Level-in Search of a Consistent Curriculum from Elementary School through University) [1], 授業学研究委員会特別企画 : 授業実践事例に学ぶ(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], GSLがカバーしている英語音声の特徴(小中高大を見通した大学英語教育-一貫したカリキュラムを求めて) [1], Why Don't You Use the Quantitative-Qualitative Approach?